一、标准编制的背景与目的

随着社会对婴幼儿早期阅读重视程度的不断提高，婴幼儿读物市场蓬勃发展，但市场上读物质量参差不齐，市场供应管理不完善，缺乏科学统一的分级标准，家长与早期教育机构在选择读物及指导阅读时面临诸多困惑。因此，迫切需要建立科学实用的婴幼儿阅读指导性文件，为发行机构精细化分类和精准营销提供支撑，为发行机构延伸客户服务提供标准化规则，亦可作为婴幼儿照护机构和图书馆等团体用户选购优质图书的标准，进而可以为家长选择适宜自家婴幼儿的图书提供便利。

（一）国内外婴幼儿早期阅读情况

20世纪初，早期阅读的概念一经提出，世界上一些发达国家就把儿童智能发展的重点转移到阅读能力的培养上。在美国，孩子从出生起父母便与之开始“亲子共读”，美国的“幼儿园前读完1000本书”项目是0-5岁儿童早期阅读感知建立和读写能力提高的阅读推广项目。1992年，英国建立的“阅读起跑线计划”，是世界上第一个全国性的赠书计划，免费为处于关键期的婴幼儿提供图书，为其家长提供阅读指导材料，指导家长在家庭阅读中引导婴幼儿培养阅读兴趣和阅读习惯。2007年，国际图联（IFLA）颁布了《婴幼儿图书馆服务指南》，指导家庭和早教机构为1-3岁婴幼儿提供阅读服务。意大利的“生而为读”计划，让人们知道读书对儿童的好处，了解0-6岁儿童发育的阶段特征，熟悉儿童适合阅读的书籍特征，根据阅读的不同类型和背景，了解不同年龄段书籍的选择标准等，以便更好地为儿童早期阅读服务。

根据《中国城市儿童阅读调查报告》显示，我国1岁前儿童的阅读率仅为21.1%，而美国0-1岁孩子开始亲子阅读的占73%-77%，随着足够的教育资源推进，亲子阅读的年龄提前到出生3个月。与发达国家平均6-9月龄的阅读起始年龄相比，中国儿童普遍要到2-3岁才开始阅读活动。《全国家庭亲子阅读现状与需求调查报告》数据显示，超过七成家庭在孩子0-3岁开始亲子阅读，83%的中国家长认为在幼儿园及以前是培养孩子阅读素养的最佳时段，98%家长认为亲子阅读能为儿童和家庭带来好处，69.9%的家长表示很需要家庭亲子阅读指导或服务。

我国每年出版儿童绘本约4000种，有一大半是“洋绘本”；2022年全国销售的儿童绘本62.69%来自外国。我国缺少符合中国价值观和中国婴幼儿特点的原创读物。缺乏标准化规范的指导，没有健全的督导和监管，是造成我国婴幼儿阅读教育市场混乱，发行读物质量参差不齐的原因之一。

（二）标准的研制依据

1.政策依据。“全民阅读”连续十一年写入政府工作报告，党的二十大提出“深化全民阅读活动”。国务院发布的《中国儿童发展纲要》中提出“促进0-3岁儿童早期综合发展”“为儿童阅读图书创造条件”；国务院办公厅印发的《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》中指出“遵循婴幼儿成长特点和规律，促进婴幼儿在身体发育、动作、语言、认知、情感与社会性等方面的全面发展”；教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出“重视0至3岁婴幼儿教育”

2.理论依据。儿童早期发展心理学、儿童早期教育理论、早期阅读机制、语言发展理论、儿童早期插画理论等领域的研究成果。标准在理论依据的支撑下，结合我国出版发行和儿童教育等行业的实践经验进行编制。

（三）标准编制的实践基础

《婴幼儿亲子阅读指南》团体标准在广泛的市场调查、理论研究和出版实践的基础上编制而成。2013年-2020年，同源分级阅读研究中心组织儿童心理学、儿童出版专家、优秀幼儿园园长等各方相关专家，研究开发线上线下融合的婴幼儿阅读产品——《中国婴儿亲子百科分级阅读·小笨熊启智乐园》，被列入国家新闻出版改革发展项目库并获得国家文化产业专项资金扶持，填补了我国早期阅读教育的空白。项目传承中国优秀传统文化、抢占儿童价值观体系的理念也通过新华社内参的形式上报国家，并得到了中央各级领导的高度重视，为标准编制提供了坚实的理论和实践基础。

（四）标准编制的原则

1.科学性。以婴幼儿身心发展理论为支撑，借鉴婴幼儿心理学、教育学的理论研究成果，读物的特征要素应符合婴幼儿的身心发展规律，读物的内容要与婴幼儿大脑发展、阅读能力、综合智能水平相适应。

2.普适性。考虑因成长环境、智能水平、民族文化等因素的影响，针对婴幼儿发育的常规情况制定通用性规则，满足大多婴幼儿的阅读需要。对不同发展水平的婴幼儿，亦可匹配与之相应的身心发展特点，获得适宜的阅读指导，力求标准具有普遍适用性。

3.可行性。吸纳我国出版发行和教育领域的大量实践，兼顾标准应用的现实环境，注重标准实施的可操作性，在实际应用中能够有效指导婴幼儿读物的精准供应，为婴幼儿阅读教育实践提供标准化依据。

4.本土化。在吸纳国际先进理念和经验的同时，更多注重我国的理论研究成果和实践经验，坚持以社会主义核心价值观为指导，体现中国特色，符合中国价值体系，遵循汉语言特点，传承中国优秀传统文化。

二、标准的主要内容

（一）标准的使用范围

本标准明确适用于出版发行机构对婴幼儿读物的分级作业与发行服务流程，同时为早期教育机构和家长精准筛选读物、合理运用阅读方法提供关键指导，确保各相关方在婴幼儿阅读领域行动有据、方向明晰。

（二）核心术语明晰

婴幼儿：精准定义为出生至满三周岁的婴儿和幼儿阶段个体，明确标准所涉主体年龄段界限，为后续分级提供基础框架。

婴幼儿读物：突出以图画主导、文字辅助的特性，涵盖印刷类卡片及图画书，并点明纸质有声书分级规则与纸质书同步，规范了读物范畴。

分级：强调依据婴幼儿身心发育差异划分读物级别，紧扣年龄特征核心，使分级逻辑紧密关联成长规律。

（三）婴幼儿读物分级规则及特点解析

围绕分级要素，参照不同年龄段婴幼儿的手部动作、感官能力、语言发展、思维特点、认知能力和审美倾向等身心发展特征定义各年龄段的读物特征，包括但不限于画面特点、语言特点和数量、内容倾向和表现形式、情感深度、图书工艺和材质等。例如画面涵盖色彩、构图，从色彩过渡、搭配到构图方式复杂性递增；语言从字词量、词性复杂度到句子结构难度提升；内容在类别、角色、情节、环境多维度依年龄拓展丰富；主题聚焦教育价值与思想感情基调适配不同成长诉求；形态则在材质耐用性、工艺多样性上随年龄增长适度进阶，全方位保障分级科学性与合理性。

0-1岁：读物画面色彩鲜明简单，构图极简，字词少且句子韵律强，内容多为认知日常事物，角色熟悉亲切，无复杂情节，旨在通过阅读强化婴幼儿认知、感知与安全感建立，材质工艺侧重安全易操作。

1-2岁：色彩搭配稍丰富，构图多元，字词句式渐丰，内容融入生活认知与简单故事，角色固定，情节初步构建，帮助培养生活习惯与性格，材质工艺增添趣味互动性。

2-3岁：色彩风格成熟，构图精巧富想象，字词句子更复杂，内容涵盖科普故事绘画，角色关系明晰，情节生动，着重情感、习惯与审美培育，工艺追求精致美感。

（四）亲子阅读方法适配指南

针对各年龄段婴幼儿的心理发育和行为特征，给出适应婴幼儿阅读的亲子阅读法。给出各年龄段家长与婴幼儿互动的亲子阅读方法。目的在于培养婴幼儿的阅读兴趣，使其在语言、感官、肢体动作等敏感期得到充足的学习，当4岁以后阅读敏感期到来时，其阅读能力便会自然产生。

0-1岁：以婴幼儿自主探索为主，家长适时引导关联实物，借音频辅助，固定时间阅读，重在培养基础感知与阅读兴趣。

1-2岁：尊重孩子选择，重复阅读加深记忆，提问互动激发思考，借游戏音频维持专注，提升理解与表达能力。

2-3岁：亲子共同深度阅读，引导观察提问，鼓励表达想象，严控视频时长，借多元辅助深化阅读体验与思维拓展。

（五）阅读能力指导目标进阶路线

根据婴幼儿平均发展水平，给出各年龄段婴幼儿应达到的阅读能力目标。各年龄段阅读能力目标呈阶梯式上升。翻阅能力从乱翻到有序翻页；阅读兴趣由短暂好奇到主动持久；阅读感知从简单回应到深度互动纠错；读图能力从关注物品到洞察细节；认知能力从关联生活到联想提问，精准勾勒婴幼儿阅读成长轨迹。

（六）婴幼儿读物发行服务关键要求

服务目标：聚焦专业供应、精准推荐，提升各方满意度，赋能早期阅读成效优化。

导购服务：实体店与电商平台双轨并行，依年龄分级陈列展示，设醒目标识与便捷浏览功能，消除选购迷茫。

产品供应：定制多元图书目录，清单涵盖详尽读物信息，确保发行供需精准对接，信息透明对称。

阅读推广：发行机构化身阅读导师，运用多元手段普及亲子阅读技巧与分级理念，营造良好阅读生态。

三、标准的意义和作用

（一）对出版发行机构的意义和作用

1.规范市场秩序。该标准为出版发行机构提供了一个统一的婴幼儿读物分级规则。在没有标准之前，市场上的读物分级可能比较混乱，出版机构各自为政。有了这个标准，就能够按照科学的、被广泛认可的规则对读物进行分级，使得市场上的读物分级更加规范和一致。例如，出版机构可以根据标准中的分级要素，如画面的色彩、构图，语言的字词、句子，内容的类别、角色等，准确地将读物划分到合适0-1岁、1-2岁或2-3岁等级别中，避免出现分级不准确的情况。

标准对产品供应环节也进行了规范。在图书目录和书目清单方面，明确了应该包含的各种数据项，如阅读级别、题名、作者、出版单位等详细信息。这有助于出版发行机构整理和提供清晰、完整的读物信息，提高工作效率，也方便了与早期教育机构和家长的沟通。

2.提升服务质量。在导购服务方面，无论是实体店还是电子商务平台，都有了明确的引导销售方式。例如，实体店可以按照年龄段分级上架摆放读物，并设置分级区域导购指示和指示牌；电子商务平台可以为读物提供分级标签和多样化的分级浏览功能。这些措施能够提升出版发行机构的服务专业性，更好地满足消费者的需求，提高消费者对服务的满意度。

阅读推广环节要求出版发行机构提供阅读指导服务，推广分级阅读理念。这有助于出版发行机构树立专业形象，通过宣传页、海报、讲座等多种方式，将合适的阅读方法和读物推荐给目标客户，增强消费者对读物的认知和接受度，从而促进销售。

3.指导产品开发。标准中的婴幼儿读物分级特征部分详细描述了不同年龄段读物的画面、语言、内容等特点。出版机构可以根据这些特点，有针对性地开发新的读物。比如，对于0-1岁的读物，了解到色彩对比要强烈、宜使用明度和纯度高的三原色和三间色，构图要简单、语言无文字或使用单个词语等特点后，就能够在选题、绘画、文字创作等环节进行精准设计，开发出符合该年龄段婴幼儿需求的读物。

（二）对早期教育机构的意义和作用

1.精准选书工具。早期教育机构在为婴幼儿选择读物时，往往需要考虑读物是否适合婴幼儿的年龄和发展阶段。这个标准为其提供了详细的分级参考，使其能够轻松地从众多读物中挑选出适合不同年龄段婴幼儿的书籍。

2.科学阅读指导。标准中的亲子阅读方法和阅读能力指导目标部分为早期教育机构提供了专业的阅读指导方案。教育机构可以根据这些方法和目标，制定合理的阅读教学计划。

3.行业交流基础。该标准为早期教育机构之间提供了一个统一的交流语言和平台。不同的教育机构在讨论婴幼儿读物的选择和阅读教学方法时，可以基于这个标准进行沟通。这有助于分享经验、共同提高教育质量，促进整个早期教育行业在婴幼儿阅读领域的发展和进步。

（三）对家长的意义和作用

1.选购决策支持。家长在面对市场上琳琅满目的婴幼儿读物时，常常感到困惑，不知道哪些读物适合自己孩子的年龄。这个标准为家长提供了清晰的选购指南。家长可以通过查看读物的分级标签，或者向销售人员咨询符合标准分级的读物，快速找到适合自己孩子年龄段的书籍。

2.亲子阅读指导。标准中的亲子阅读方法部分为家长提供了实用的亲子阅读技巧。家长可以根据孩子的年龄，采用相应的阅读方法。

3.孩子成长关注。阅读能力指导目标部分可以让家长了解孩子在不同年龄段的阅读能力发展方向。家长可以根据这些目标，观察孩子的阅读行为，及时发现孩子阅读能力的发展情况，有针对性地进行引导和培养。

本标准从读物创作源头到阅读终端全链路规划，为婴幼儿阅读事业筑牢坚实根基，指引行业规范前行，护航婴幼儿阅读启蒙之旅。